教案的设计与实施是教师反思教学效果的重要依据，促进专业成长，一份包含多种教学资源的教案能够为学生提供丰富的学习材料，激发探索精神，以下是58汇报网小编精心为您推荐的采棉花教案8篇，供大家参考。
采棉花教案篇1
教学目标
知识与能力
1、会认13个生字，会写7个生字；认识“病 字头(疒)”。
2、理解“可恶、盼望”等词语。(重点)
过程与方法
1、运用多种识字方法，引导学生正确识记、书写生字。
2、准确、流利朗读课文。
3、能分角色朗读课文，读好对话。
情感、态度与价值观
通过课文学习，认识一些对人类有益的鸟、昆虫。
重点难点
教学重点
1、掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“惊奇”等词语的意思。
教学难点
1、结合课文图片，理解课文内容。
2、体会童话故事告诉我们的科学知识。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、出示谜语：“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱。”
揭示答案：棉花
2、导入新课：同学们，大家都猜出谜 底了吗？没错，就是棉花。我们都知道棉花长得白白胖胖的，十分美丽(出示图片)。而且棉花还能纺纱织布，做成棉衣、棉被供人们使用，棉花有这么多好处，自然受到大家的喜爱。但是，今天的棉花姑娘却生病了，那么 ，她到底怎么了呢？今天，就让我们走进课文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！
二、字词学习，基础积累
1、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2、检查自学情况，教学生字。强调正确书写，端正坐姿。
(1)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导 ：
“病”的“疒”的撇稍长，“丙”的横稍短。
“医” 的字形稍扁，“矢”不宜过大，捺变点。
“星”的“日”稍扁，“生”注意三横的长短变化。
“奇”的上部窄小，捺变点， 下部宽大，尤其要突出长横。
易错提示：
“别”的左部上窄下宽，右部竖短，竖钩长直。
“干”的第一横短 ，第二 横长，竖在竖中线上。
“七”的横从左侧中线下起笔，向斜上方运笔。
(2)区分多音字和形近字。
多音字示例：
恶
è：凶恶 凶神恶煞
ě：恶心
wù：可恶 深思痛绝
干
ɡān：干净 外强中干
ɡàn树干 埋头苦干
形近字示例：
病 bìnɡ 病人
疼 ténɡ 疼痛
干 ɡàn 树干
千 qiān 千万
(3)归类识字。
归类示例：
疒--疼(疼痛)--疗(治疗)--病(生病)
大--夸 (夸奖)--奋(兴奋)--奇(奇怪)
三、通读课文，整体感知
初读课文，标出自然段并思考下面的问题：
(1)全文共有多少个自然段？
(2)全文可以分为几个部分？说说每部分都讲了什么内容。
(3)课文讲了一件什么事情？
明确：这篇课文一共有6个自然段。
可以划分为三个部分：
第一部分(1)：写棉花姑娘生病了，她盼望有医生来给她治病。
第二部分(2～5)：写棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙为她捉害虫，但他们都帮不上忙，最后一群七星瓢虫来帮她治好了病。
第三部分(6)：写棉花姑娘的病好了，她开心地笑了。课文讲述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
四、课堂小结，效果 强化
棉花不仅漂亮，还有这么多用处。可是美丽的棉花姑娘生病了，这可怎么办呢？谁能帮帮她吗？我们下节课一起来寻找答案吧。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
采棉花教案篇2
活动目标：
1、认识棉花糖，了解棉花糖易变形的特性。
2、想像自己是棉花糖，用肢体语言表现棉花糖，体会活动带来的乐趣。
活动准备：
1、课前熟悉歌曲《我是棉花糖》的旋律，洗好手准备。
2、音乐的伴奏带，棉花糖胸饰。制作一个大舌头。
3、棉花糖。
活动过程：
一、引题
这几天呀，小朋友们吃过好多的糖果，今天刘老师带来了一种不一样的糖果，看看它是谁？
二、观察棉花糖
1、先不要吃，我们来摸一摸，捏一捏，感觉怎么样？（软软的）
2、压一压，棉花糖发生什么变化？变成怎么样啦？（扁，胖）
3、棉花糖还会变魔术呢。看，变变变，变变变，变出什么来啦？
（教师随即捏出小兔的头样）棉花糖还可以变出什么来呢？
请你们也来变变看。
小结：棉花糖真好玩，捏一捏，软软的，压一压，变得扁扁的。它还会变魔术呢。
唱：变变变，变变变，变出小兔来。
三、品尝棉花糖
真有意思！我好喜欢它哦，来闻一闻，真香呀！你们是不是也很想吃啦？
我们来慢慢品尝，先舔一舔，什么味道？（甜甜的）
轻轻的咬一口，放在舌头上，抿一抿。感觉到了吗？棉花糖在变耶，变的怎么样啦？（引导幼儿说出越来越小，慢慢融化了）
最后都放进嘴巴，闭上眼睛，抿一抿，感觉到了吗？
小结：棉花糖一碰舌头之后，就会变的越来越小，慢慢融化了。
四、表现棉花糖
1、棉花糖吃进了嘴巴，我们也变成了棉花糖了。来，闭上眼睛，变变变。
（请配班老师帮忙分棉花糖的胸饰）
3、现在你是谁？（要求幼儿说出：我是棉花糖）
4、来，我用大手压一压，棉花糖会怎么样？来做出扁扁的（胖胖的）样子。
鼓励幼儿想出各种动作表示棉花糖的特性。
5、我是大舌头，（老师胸前贴一个大舌头）棉花糖到了嘴里碰到大舌头会怎么样啊？（巩固棉花糖会“融化”的特性）
6、大舌头碰到了你，你来做做棉花糖融化的样子。
五、唱出棉花糖
1、棉花糖变来变去真有意思，我也来跟你们一起来做棉花糖吧。
（教师一边贴胸饰，一边说：我是棉花糖！）
2、清唱歌曲一次。提问：棉花糖变成了什么？（小兔）你来做做小兔的动作？
3、结合伴奏，师生一起唱唱跳跳。
4、创编：还可以变成什么？动作做出来？
六、延伸
告诉你们哦。棉花糖还有个秘密呢。它呀，最喜欢跟好朋友紧紧地粘在一起呢。来，到外面我们也找一个好朋友，紧紧地粘一粘。
棉花糖们！嗳！我们出发啦！
我是棉花糖
1=c 2/4活泼地
5 3 3︱4 2 2︱1 2 3 4︱5 5 5︱5 3 3︱4 2 2︱
棉花糖，棉花糖，我是一颗棉花糖，变变变，变变变。
棉花糖，棉花糖，我是一颗棉花糖，变变变，变变变。
1 3 5 5︱1—‖
变出小兔来。
变出小熊来。
采棉花教案篇3
活动目标：
1、运用多种途径感知棉花糖的特点，想象自己是棉花糖，尝试用肢体动作大胆地表现棉花糖的形态。
2、初步熟悉音乐旋律，尝试演唱歌曲。
3、乐于参加活动，体验与同伴共同游戏的快乐。
4、初步培养观察、比较和反应能力。
5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
活动准备：
棉花糖、音乐。
活动过程：
一、感知棉花糖。
1、小朋友看看这面墙上有什么？（各种各样的'糖）
2、幼儿通过摸、闻、看来了解棉花糖的特征。（幼儿充分表达后，教师小结：棉花糖摸上去是软软的，像橡皮泥一样。）
二、想象棉花糖
1、“棉花糖又香又软，我也要变成棉花糖。变变变，我变成了一颗大大的棉花糖，你们想变成一颗大大的棉花糖吗？变，变，变！变成棉花糖！现在你们是谁啊？”让老师来摸一摸看是不是软软的。
引导幼儿根据据教师的提示做动作：棉花糖变高了、棉花糖变小了、棉花糖变胖了、两颗棉花糖粘一起了、棉花糖融化了。
三、表现棉花糖。
1、“棉花糖真神奇呀！能变出很多有趣的东西，看一看我会变出什么？”。
2、教师边唱边表演——“变变变，变变变，变成什么呢？”
3、“让我们一起来变一变吧！”熟悉歌词：变变变，变变变。同时借助拍手，初步感知音乐的节奏。
四、鼓励想象，尝试创编替换歌词。
1、“棉花糖软绵绵的，用手捏一捏变成小兔、小熊，再捏一捏还会变成什么呢？”（讨论、学习不同的“变变变”动作以及变成的小动物。）
2、幼儿学唱创编的歌曲，在前奏的时候，教师用肢体动作提醒要变的动物形象。
五、品尝棉花糖，体验游戏乐趣。
1、“棉花糖真神奇啊！变出了许多好玩的东西，你们知道吗？棉花糖还特别好吃呢，快来尝一尝吧！”
2、听音乐品尝棉花糖，结束活动。
附：我是棉花糖1=c 2|4活泼地5 3 3 | 4 2 2 | 1 2 3 4 | 5 5 5 |
棉花糖，棉花糖，我是一颗棉花糖。
棉花糖，棉花糖，我是一颗棉花糖。
5 3 3 | 4 2 2 | 1 3 5 5 | 1 ||
变变变变变变变出小兔来。
变变变变变变变出小熊来。
采棉花教案篇4
一、教材背景分析：
(1)教学内容(教材)分析
本单元的是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
(2)学情分析：
一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。
二、教学目标：
1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法：在各种方式的`朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点：
认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。
四、课前准备：
课前准多媒体课件
五、教学过程：
(一)复习导入
1、出示生字，一字开花组词。
2、今天我们继续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)
(二)读感悟，理解课文。
1、体会感情，学习第一自然段：
(1)出示课件，仔细看图片，说说你发现了什么?看资料，了解蚜虫(生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。)
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“--------”划出。如果你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。
(3)教师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。
(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。)
2、学习2-4自然段。
(1)质疑过渡，引导探究：
可怜的棉花姑娘病痛难忍，她请求过谁为自己治病，(生回答，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。
(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读，男女赛读。
(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?
(4)出示字条，生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?
(5)四人小组讨论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?
你能用“因为所以”说一说吗?
(6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发现了吗，他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。
(7)师生分角色朗读2—4自然段
3、紧扣上文，学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台)
(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
(演一演，是学生喜欢的学习方式)
(4)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇)，你表演一下这个神态吗?
(5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。)
(6)引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。
你还能用他们形容什么?
(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?
4、师生合作表演童话故事。
学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
(这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)
(三)、归纳总结。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。
(四)拓展延伸。
同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
(“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。)
采棉花教案篇5
学习目标：
1、能在阅读过程中独立认识10个生字，能在老师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查“棉、害、恶”3个汉字。
2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。读句时，读好带点的词语，读出请求的预期。
3、能了解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领；能初步感受每个动物都有各自的本领。
4、小组合作，根据课文内容排练课本剧。
教学过程：
一、揭示课题：
1、出示：叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。观察：说说图上画的是什么？
2、出示：棉花（学习：棉）
3、棉花长得好不好？看图，说说从哪里看出来？
（1）出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（按标点正确停顿，读通句子）
（2）学习词语：可恶恶：正音，查查字典，找找它还有哪些读音？
（3）指名读句，齐读
4、揭示课题，齐读
二、整体感知课文，学习生字
1、借助拼音，读准生字的字音，记记字形。
2、借助拼音，读通课文
3、检查自学情况
（1）小老师领读拼音。
（2）开火车读词语。
（3）随机指导：
1)记字形：许、忙、吐（识字方法）
2）提醒：“啄”中的一点不要漏。
（4）指名分读课文。
三、学习课文，朗读感受。
1、自由读课文，思考：棉花姑娘请了几位医生来为她看病？
2、交流
出示：燕子、啄木鸟、青蛙——读好词语。
3、他们帮上忙了吗？再读课文，思考：他们都是怎么说？用横线划出有关句子，同桌之间进行交流。
4、学生交流，出示相关句子。（燕子、啄木鸟、青蛙说的三句话）
是引读句子：
燕子说——
啄木鸟说——
青蛙说——
5、他们帮不了棉花姑娘，心情会怎么样呢？（学生回答）
选一段话读一读，你能把它的心情表达出来吗？
个别同学朗读，其他同学
6、最后是谁制好了棉花姑娘的病呢？读好第六节。
学生交流。（出示：七星瓢虫）读好词语。
7、做完手术后的棉花姑娘怎么样？出示：第七节。
各种形式指导朗读。（注意读好带点的字）
8、分角色朗读课文，各小组表演读。
四、
1、学了这课文，你知道了些什么？（自由交流）
2、出示：
燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉到田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
自由读，指名读，师生配合读。
五、复习巩固，拓展学习
1、七星瓢虫的本领可真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了。小朋友说是不是？（生交流）2、每种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们。动物是自然界不可缺少的.组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。
3、了解有关小动物的知识。
4、课文。
六、指导写字
教学反思：
在课堂教学中我注重了学生朗读的指导，也起到了一定的效果，但是对于学生的语言拓展训练有所忽视，如果能抓住文本的资源，进行适当的语言拓展，对于学生的思维训练能有一定的量，可以使本课教学起到画龙点睛的作用。
另外，课堂教学中注重了资源的利用，让学生进行课外拓展阅读，但是部分没有有效性。
采棉花教案篇6
教学要求：
1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文，分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备： 挂图、生字卡片，头饰。
第一课时
一、揭题，导入新课
（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！
棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。
二、初读课文
1、老师范读课文，学生整体感知。
①学生自读课文。
a．该通全文。
b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？
三、引导理解
1、学习第1自然段。
a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）
b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！
d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的.心情。
2、学习第2自然段。i
a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。
c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、l4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些
什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b．小织汇报交流，指导朗读。
4、学习第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。
b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）
c．拓展练习：
碧绿碧绿的
雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________
四、有感情地朗读课文
第二课时
一、继续学习
1、自读课文。
2、分角色表演。
先分小组表演．然后推荐到全班表演。
二、识记生字
1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。
2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。
3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。
三、指导写字
①出示要写的市。
提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。
“帮”字左上部分的竖撇要出头。
观察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。
学生临摹，描红练习。师巡视辅导。
采棉花教案篇7
一、教材简说
棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。
本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
本课采用童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、学习目标
1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
三、教学建议
（一）识字写字
教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点来记；“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难，除根据字义记住口字旁外，右半部分要指导学生仔细认记，特别要注意“点”是写在第二撇上的。
本课要求写的.字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字头的书写变化；“星、只”二字上小下大，要提醒学生，“只”字右下是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。
（二）朗读感悟
童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。
本课内容比较浅显，各段句式也相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让学生自己练读了。
下面的教学步骤可供参考：
1.揭题导入。
板书课题（有条件地可以用课件和实物引入）后，学习生字“姑娘”；再请学生自己根据课题提出问题，如：棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后学生带着问题读课文。
2.指导正确流利地读。
首先让学生简单概括课文意思；接着教师范读或领读；然后，自由读、指名读、开火车读等等，随时纠正错误，直到读正确、读顺畅为止。
3.读中理解字词。
本课字词比较简单，只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。
（1）学生读过最后一段后发问：棉花姑娘长出了什么样的叶子？（板书：碧绿碧绿的）
（2）出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观察比较。
（3）“碧绿”一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等等）
（4）相机完成课后“读读说说”练习。
4.指导有感情地朗读。
本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。
5.分角色有感情地朗读。
最后，可以指导学生分组自编自演课本剧。
（三）实践活动
小调查：《我们的好朋友》
通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，回到班级进行交流。
四、资料袋
1.蚜虫
昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。
2.七星瓢虫
瓢虫，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足7毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫，所以农业学家用它来治虫。
采棉花教案篇8
【教学目标】
1、学习课文1～4自然段，认识7个生字，学会正确书写“请、帮”。
2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文，读好请求的语气。
3、初步培养孩子读懂一句话的能力。
4、了解不同动物消灭害虫的不同本领。
【教学过程】
一、揭题，导入新课
(出示棉花图片)
1、读准音：重点指导学生读准轻声。
2、观字形：发现“姑娘”两字共同点。
二、初读，学习第一自然段
1、自由读课文，圈圈生字朋友。
2、学习第一自然段
⑴读新词：可恶蚜虫治病盼望(随机点拨“蚜”、“盼”等生字的识记方法)
⑵长句停顿指导。她多么盼望/有医生来给她治病啊!
⑶交流有关“蚜虫”的信息，学习新词“可恶”。
⑷有感情读第一自然段。
三、再读，练说主要内容
1、再读课文，一边读一边划划故事中出现的小动物。
2、练说主要内容：
棉花姑娘请( )、( )和()帮她治病，最后( )治好了她的`病。
3、学习新词：
“啄木鸟”：正音，想想“啄”的这一点像什么?
“七星瓢虫”：知道为什么叫七星瓢虫吗?随机学词：斑点。
四、学习第一组对话
1、指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”。
指名读──齐读。(教师通过范读、评价、语言渲染等多种手段指导学生读好请求的语气。)
2、指导朗读燕子的话。
⑴自由读读这句话，想想这句话告诉了我们什么。(培养孩子读懂句子的能力)
⑵交流：说说你读懂了什么?(在交流中落实“只会”等词的意思。)
⑶指导学生读好燕子的话。
⑷师生合作读对话。
五、学习第二、三组对话
1、同桌合作自由练习。
2、朗读反馈。
六、课中操
七、分角色朗读
八、多形式巩固生字
1、生字打牌比赛。
2、猜字谜。
3、完成连环画：
第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。
第二──四幅：指导书写生字“请”“帮”。
第五──六幅：课后填空，下节课交流。
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