婀娜的柳树，曾引起无数人的遐思：像梳妆的少女在风中摇曳的秀发，像春风裁出的精美艺术品……课文中的柳树，更像一位天真、顽皮的孩童在池塘边垂钓：不钓小鱼，不钓小虾，她钓的是日月星辰;从日到夜，从冬到夏，不灰心，不歇息，绿色的钓线在长，心中的希望也在长……“绿柳垂钓图”，这个简单的意象，在作者的笔下，在孩子们的眼睛里，却生发出了无尽的想象。

教学目标：

1.写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2.正确认读十一个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4.了解柳树的形态特点，初步培养感受美欣赏美的情趣。

教学重难点：

了解柳树的.形态特点，初步培养感受美欣赏美的情趣。

教学过程：

一、联系生活，激发想象。

1.(出示课件)引导学生观察并结合生活说一说：你觉得柳树像什么?你能想象像她在做什么吗?

2.师范读课文

二、初读课文，识记生字。

1.学生打开书用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字，同桌互相解决。

2.小组合作，认读识字。

师出示带生字的词，学生在语言环境中认读记忆生字。

3.去掉拼音读一读读生词、生字。

三、再读课文，深入品味。

1.学生在小组内读课文。同学互相评价指正。

2.师指名读课文，并让学生评价指正。

3.逐段指导朗读，交流自己读懂了什么。

指导学生借助“站”“弯”“垂下”等词语想像柳树的样子。

想一想：她还会钓到什么?是什么样子的?

“从春天钓到冬天”是什么意思?

从“绿色的钓线，越垂越多，越垂越长。”这句话你读懂了什么?(同桌之间互相交流)

柳树什么也没钓到，但她并没有灰心，从中你懂得了什么?(学生自由发言)

4.学生自读课文，说一说你头脑中所想像的画面。

5.你还有哪些不明白的地方?

四、课外拓展。

让学生课下收集描写柳树的词语、句子或诗，摘抄下来。

民为贵优秀教案篇2

一、创设情境

教师播放歌曲动画《再别康桥》，导入本课。

二、朗读诗歌

1. 提问：你觉得诗词抒发了一种怎样的思想感情呢?

2. 教师介绍背景：1920年10月~1922年8月，诗人徐志摩曾游学于此。康桥时期是他一生的转折点。徐志摩曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。”

3. 教师朗诵全诗，配背景音乐和画面。要求学生注意节奏与重音。

4. 学生分各种形式朗读，教师逐节指导。屏幕出示全诗及其节奏与重音提示。

点评：诗歌重在诵读，在诵读的基础上领悟是学习诗歌的好方法。

三、自主学习

学生带着任务在学习网站的“自主学习”栏目自学。“自主学习”包括“学习任务”、“徐志摩”、“诗歌意象”、“诗歌形式”、“诗歌诵读”和“英国风光”等内容。

四、学习反馈

方法：屏幕出示问题，学生抢答。

1. 从诗歌的意象入手赏析诗歌。

◆ 刚才你阅读了哪些古代的别离诗?如果我们把这些诗歌和《再别康桥》比较一下，它们送别的对象有什么不一样呢?

◆ 有着诗人感情的物象(云彩等)我们叫什么?诗歌选择的是哪些意象呢?

◆ 诗人告别康桥时，按理说，应该有送行的人、周围的高楼大厦、车水马龙等平常物象，而作者却避开了这些，选取云彩等自然景物，这有什么好处呢?

2. 从诗歌的形式入手赏析诗歌。

闻一多提出的诗歌形式上的“三美”主张是什么?你觉得《再别康桥》在形式上具有吗?

◆ 音乐美：

a、从押韵上看：本诗一节一韵，每节换韵。

b、从节奏上看：诗歌音节和谐，节奏感强。

c、从首节和末节来看：回环复沓，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

◆ 建筑美：

a、从字数上看：《再别康桥》共7节，每节两句，每句6~8字。

b、从排列上看：单行和双行错开一格排列，给人以流动的美感。

◆ 绘画美：

a、选用“云彩，金柳”等词语，给读者色彩想象。

b、诗人用了动作性很强的词语，使每一幅画都富有流动的画面美，如“招手”、“荡漾”等。

c、全诗共7节，几乎每一节都包含一个画面，如向西天的云彩轻轻招手作别等。

重点赏析“绘画美”，赏析的同时出示画面，然后学生看着画面回忆相应的诗句，再看着画面背诵全诗。

教师小结：这节课，我们学习了从诗歌的意象、诗歌的形式入手赏析现代诗歌，屏幕显示。

点评：诗歌鉴赏的方法是重点，通过重点讲解便于学生网上拓展，同时也有利于对本课另外三篇现代诗的`学习。

五、网上拓展

布置任务：点击“相关网站”，进入“徐志摩名作欣赏”网站，和因特网上的专家一起赏析徐志摩更多的诗歌名作。然后，把你的学习成果让我们大家来分享。

点评：让学生充分自由地去学习和创新。

六、成果展示

学生朗读并赏析“徐志摩名作欣赏”中的现代诗，重点赏析诗歌的意象美和形式美。

点评：给学生自我展现的舞台。

高一语文《再别康桥》创作背景

此诗写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集-序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的心灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)

1928年诗人故地重游。11月6日在归途的中国南海上，他吟成了这首传世之作。这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10号上，后收入《猛虎集》。可以说，“康桥情节”贯穿在徐志摩一生的诗文中;而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。

此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国上海。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……由于他当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。

不过当时的徐志摩留下的是英文版的《再别康桥》，当时是一位不知名的中国人翻译过来的。

高一语文《再别康桥》作者简介

徐志摩(1897～1931年)现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。名章垿，小字槱森，后改名志摩。曾经用过的笔名：南湖、云中鹤。1897年出生，至1931年飞机出事，生活了35年，英年早逝。原名徐章垿，为什么改名叫徐志摩呢?因为他小时候特别可爱，清末时长着一个大脑袋，留着一个"猪尾巴"，所以他的父亲就请了一个名叫志慧的和尚看相，说是将来必成大器。所以1928年，他出国时改名"徐志摩"——志慧和尚摸过的。

民为贵优秀教案篇3

【课型】

自读课。

【教学目标】

?知识目标

1、有感情的朗读课文，感知课文内容，了解作者所访之友。

2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

?情感、态度、价值观目标

培养学生热爱自然，热爱生活。

?能力目标

培养学生有感情朗读课文的能力。

【教学重点】

1、理清思路，感知内容。

2、反复诵读，体会作者的感情。

【教学难点】

1、理清思路，感知内容。

2、反复诵读，体会作者的感情。

【教学方法】

让学生在学习的过程中展开丰富的想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。在分析课文时要抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感知内容。

【媒体选用】

多媒体课件。

【课时】

一课时。

【板书设计】

山中访友

李汉荣

一、朋友

二、作者得到的启示：

三、作者表达出的感情：

【教学流程设计】

环节教师活动学生活动导入设置情境，导入新课。根据情境，进入本课学习。过程一检查预习，学习生字词：

1、需要掌握字音字形的字。

2、需掌握字意的词。

1、同学讨论交流字音。

2、解释字意。

过程二整体感知课文：

1、朗读课文，思考：作者在山中拜访了哪些朋友?

2、这些朋友，分别有哪些特点?作者分别从山中的朋友身上感悟到什么?

3、作者从这些朋友身上得到了怎样的启示?表现了作者什么样的感情?

1、朗读课文，作好笔记，和同学讨论后得出作者要访的自然景物。

2、认真思考和同学讨论，归纳。

3、得到出这样的启示：做人要有持久而不变的'坚韧的灵魂;要扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友;要淳朴善良用爱心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表达了作者与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的热爱之情。

过程三深入研读课文：

作者为什么把进山看景说成山中访友?

丰富新奇的想象，充满童心童趣，构思新奇。感到亲切，容易被打动。小结作业

民为贵优秀教案篇4

活动目标：

1、熟悉大班的周围环境，以小组合作的方式讨论并合作制订幼儿园一日生活、学习、游戏、运动等的规则，以及竞赛的项目和内容。

2、通过评比竞赛活动，自觉遵守幼儿园的一日活动规则。

3、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

4、喜欢帮助别人，与同伴友好相处。

活动准备：

1、活动前组织幼儿观察班级和幼儿园的周围环境，了解大班幼儿日常生活、学习、游戏、运动所必须遵守的社会行为规则。

2、准备活动所需的笔、纸等。

3、每周或每月准备一张评比记录表，知道幼儿开展记录活动。

活动过程：

1、制作一日活动行为规则图。

(1)寻找一日活动中幼儿应遵守的行为规则。

(2)讨论："我们是大班小朋友了，应该遵守什么规则，才能做弟弟妹妹的榜样?(引导幼儿从讲礼貌、生活、学习、做游戏、参加体育运动、关心弟弟妹妹、爱护公物和遵守卫生规范等方面进行阐述。)

(3)、分组进行表征活动。每组幼儿根据自选的内容进一步展开讨论，并分工合作以绘画表征的形式记录讨论结果。

(4)、全班交流活动。每组派代表在全班进行交流活动，教师以分类统计的方式记录幼儿的发言，帮助幼儿梳理已有的经验。(引导幼儿思考什么是适宜性行为，什么是不适宜行为，进一步帮助幼儿明确在幼儿园的一日活动中应遵守的行为规则。)

2、开展遵守行为规则评比竞赛活动。

(1)、根据幼儿确定的评比竞赛项目，引导幼儿讨论评比竞赛的具体要求。将讨论出来的具体要求以绘图的形式记录下来并张贴在班上，幼儿以自评的方式开展记录活动。

(2)、周末针对评比竞赛的项目，全班开展评选"每周之星"的活动。

小百科：规则，是运行、运作规律所遵循的法则。

民为贵优秀教案篇5

【教材分析】

鲁迅先生的《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，选材角度新颖，与兄弟间发生的误解，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。理解部分句子的深刻含义是教学难点。文章的思想深刻、主题的理解的多向性也是教学难点之一。

【教学设计理念】

在课堂教学中，体现新课标的教学精神。

【教学目标】

１、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。

２、能力目标：培养学生课外阅读能力；培养学生自主、合作、探究的能力。

３、情感、态度、价值观目标：

⑴准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。

⑵用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质。

⑶结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。

【课前诵读】

１、“结伴儿童裤褶红，手提线索哭天公；人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。”（清·孔尚任）

２、“纸花如雪满天飞，娇女秋千打回围。五色罗裙风摆动，好象蝴蝶斗春归。”（郑板桥·《怀淮县》）

３、本篇课文。

【课堂教学流程】

１、导语设计：

风筝，又叫纸鸢，在我国已有２７００多年的历史，历代诗人谱写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣，象刚才同学们背的这两首诗，孔尚任在诗中描写儿童风筝飞不上天，急得怒骂天公，使一个天真而又刚健的儿童形象跃然纸上，呼出欲出。可见，儿童对风筝的喜爱程度，可是有个孩子却无端的被剥夺了玩风筝的权利，究竟是怎么回事，让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》。

２、自主学习：

⑴根据你掌握的资料介绍本文作者。

⑵整体感悟：用一句话说出课文的主要内容。全文始终笼罩着的一个词语是？──（悲哀）

３、局部挖掘：

⑴在文中找出在事件中体现作者内心活动的句子；体现文章中心的句子。

⑵你喜欢文中的哪个人物，为什么？（引导学生在阅读过程中的感悟）

４、合作探究：

围绕“悲哀”可以设计一些问题：

⑴作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？

（学生各抒己见）教师引导学生小结。小结要点：“惊异”的原因是：故乡的风筝时节是温和的二月，而北京的却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节：杨柳发芽，早的山桃也多吐蕾”，而北京的是“地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。“悲哀”的原因是：我见到风筝就想起儿时对于精神虐杀的一幕，而这一幕是永远无法补救的一幕。从结构上讲是引出下文。

⑵划出写小兄弟对风筝入迷的情状的句子，体会作者在“风筝事件”中表现出来的思想感情。（学生各抒己见）教师引导学生小结。小结要点：“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；……高兴得跳起来……”

⑶怎样理解课文最后一段的深刻含义。（学生充分发表意见）教师引导学生小结。小结要点：当年我认为小兄弟看风筝可笑可鄙，并且破坏小兄弟制作的风筝，无意扼杀了儿童喜欢游戏的天性，现在“我”要讨小兄弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而小兄弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”沉重的心情因无法弥补而只能一直沉重下去，这样的悲哀，“我”无法摆脱。这段深化了文章的主题：儿童天性一旦被伤害，是难以挽回的，留给当事者的只有遗憾。

⑷综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？

小结：全文回绕风筝事件写兄弟之间的矛盾冲突，课文开头写天空放着各种各样的风筝，可弟弟却作出与众不同的蝴蝶风筝，这说明弟弟很聪明，可聪明的弟弟却弄这种没出息的玩艺，“我”只能即将成功的蝴蝶风筝撕破、踏碎、那是恨铁不成钢，字里行间都透露出一个兄长对晚辈的关心；几十年过去了，“我”一心想弥补，讨弟弟的宽恕，可弟弟却全然忘却，这些都是浓浓亲情的具体表现。

⑸学完全文，你了解了哥哥和弟弟的内心情感，你想对他们说些什么？（设计此题，帮助学生对课文主题的多向性的理解，让学生从对话进入课文，完成角色转换，直白内心，拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力）

全文小结，教师引导：本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是在小兄弟的心理早已忘却的儿时琐事，但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的`象征，更是美好理想的象征。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖的精神融为一体，将自我批判与社会批判成功的加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。

５、思维拓展：

文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶风筝，傲然走出小屋后，课文这样写到“后来他怎样，我不知道，也没有留心。”请你发挥想象，用精彩的文笔描写“我”从进屋到离开，与弟弟的对话，以及“我”走后弟弟的思想、举止。

６、课外延伸：

阅读文章作题：请同学上网用“百度”搜索陈敏的《成长的桥》进行阅读并思考完成如下训练题。

训练题：

⑴请仿照“就像黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩霞，再笨的小孩，有父母的爱来呵护，也会成长为顶天立地的栋梁。”写一个句子。

⑵在“我”的心目中，父母应该认为“我”是一个_______的孩子，然而坠楼事件后，“我”认为在父母心目中，“我”其实是一个_______的孩子。当“我”取得优异成绩时，请推测一下，父母会认为“我”是一个_______的孩子。

⑶ “谁言寸草心，报得三春晖”。读完此文，你觉得除了用“寸草”比喻儿女的报恩之情，用“春晖”比喻父母之爱外，还可以用什么来比喻这两种感情，请各举一例。

⑷文中划线的句子描写了父母在听到“我‘坠楼消息后的反常行为。请你展开想象，_______________他们各自的心理状态，并用第一人称模拟出他们当时的心声。

７、练笔：

在你的周围，一定发生不少的事，你与父母、兄长之间的误解，随着时间的推移，你也渐渐明白长辈们的一片苦心。请你以“成长中的故事”为题，写一篇短文，要求有真情实感，篇幅不限（一两句话或一篇文章均可）

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